Với tổ Khoa học, cô giáo Nguyễn Ngọc Tâm giới thiệu chuyên đề ứng dụng mô phỏng 3D Mozaik trong dạy học. Nội dung tập trung vào các thao tác cốt lõi: mở và lựa chọn mô hình 3D phù hợp mục tiêu bài học; xác định các “điểm dừng sư phạm” để chụp khung hình quan trọng; đặt 3–5 câu hỏi trọng tâm giúp chuyển từ xem mô phỏng sang hiểu bản chất; thử tốc độ trình chiếu, cách ghi lại bằng chứng và chốt kiến thức bằng phiếu quan sát Evidence–Reasoning–Claim. Ngay tại buổi làm việc, giáo viên thực hành trên máy, góp ý lẫn nhau và thống nhất một quy trình ngắn gọn, dễ áp dụng khi vào lớp. Kết quả buổi sinh hoạt là bộ tài liệu dùng ngay gồm tệp mô phỏng đã cấu hình sẵn, ngân hàng câu hỏi gợi mở theo từng bài. Việc chuẩn hóa này giúp tiết kiệm thời gian chuẩn bị, giảm rủi ro kỹ thuật, tăng tính trực quan mà vẫn đảm bảo chiều sâu kiến thức và thuận tiện cho đánh giá quá trình.
(Cô giáo Nguyễn Ngọc Tâm giới thiệu chuyên đề ứng dụng mô phỏng 3D Mozaik trong dạy học)
Ở tổ Ngữ văn, cô giáo Chử Minh Kiều triển khai chuyên đề “Nói đúng – Nói hay” nhằm bồi dưỡng năng lực diễn đạt của người dạy và kỹ năng nói của học sinh. Tài liệu chuyên đề nhấn mạnh năm thành tố của hoạt động giao tiếp (hoàn cảnh, đối tượng, nội dung, phương tiện, mục đích) và ba trụ cột mục tiêu (trao đổi thông tin; thiết lập – duy trì quan hệ; bày tỏ quan điểm – tình cảm). Từ đó xác định chuẩn “nói đúng”: đúng kiến thức, đúng đối tượng, đúng hoàn cảnh và đạt mục đích; coi đây là nền tảng bắt buộc trước khi vươn tới “nói hay”. “Nói hay” được hiểu là nghệ thuật dẫn dắt để khai trí – khai tâm – khơi hành động: ngôn ngữ chuẩn xác tạo niềm tin; động cơ thiện lành và sự chân thành chạm tới cảm xúc; kỹ năng kể chuyện, gợi hỏi, đối sánh… giúp thông điệp thuyết phục và giàu sức gợi. Chuyên đề gợi ý “tam giác ảnh hưởng” của người nói: chuyên môn vững (bảo đảm đúng), động cơ thiện (chạm cảm xúc), kỹ năng – tâm thế (truyền đạt hiệu quả).
(Cô giáo Chử Minh Kiều triển khai chuyên đề “Nói đúng – Nói hay”)
Đối với tổ Tiếng Anh, cô giáo Nguyễn Kim Loan triển khai mô hình “giáo viên phóng viên”, biến lớp học thành “phòng tin tức” bằng tiếng Anh để học sinh thực hành đủ bốn kỹ năng trong một quy trình chân thực như nghiệp vụ báo chí. Mỗi nhóm đảm nhiệm vai trò phóng viên – biên tập – dẫn chương trình, nhận “đặt hàng tòa soạn” gắn với chủ đề sách (school life, environment, local events…). Nhóm đọc và lọc nguồn để viết news brief, soạn headline/lead/body theo cấu trúc đảo kim tự tháp, xây question list phỏng vấn, ghi hình bản tin 1–2 phút và gắn phụ đề. Trong suốt quá trình, giáo viên chủ động cài “điểm dừng ngôn ngữ” để sửa phát âm, trọng âm, ngữ pháp; đồng thời tổ chức peer review chéo theo rubric rõ ràng (đúng nội dung, chuẩn ngôn ngữ, mạch dẫn hình, mức độ tương tác). Sản phẩm đầu ra là video bản tin có phụ đề, kèm bảng từ khóa học thuật (academic word list) và phiếu tự phản tư của từng nhóm; những sản phẩm tốt được đưa vào kho học liệu của tổ để dùng làm mẫu ở các bài sau.
(Cô giáo Nguyễn Kim Loan triển khai mô hình “giáo viên phóng viên”)
Điểm chung của ba chuyên đề là minh chứng hóa đầy đủ: kế hoạch, video trích đoạn, rubric/phiếu quan sát và sản phẩm học sinh đều được lưu trong kho học liệu của trường để giáo viên dễ truy cập, tái sử dụng và cải tiến. Với hướng đi này, Trường THCS Chu Văn An kỳ vọng tiếp tục nâng chất dạy - học, tăng trải nghiệm tích cực cho học sinh và củng cố chuyên môn trong toàn trường.