Trong không khí học tập sôi nổi, cô giáo Chử Lương Giang đã mang đến tiết Toán tại lớp 6A8 với bài học “Thứ tự thực hiện phép tính”. Từ một kiến thức tưởng chừng quen thuộc, tiết học đã được tổ chức thành chuỗi hoạt động học tập sinh động, giúp học sinh từng bước phát hiện quy tắc, thực hành, vận dụng và củng cố kiến thức thông qua tương tác cá nhân, hợp tác nhóm và trò chơi.
Hình ảnh không khí học tập tích cực trong tiết Toán lớp 6A8
Tiết học mở đầu bằng thử thách “Giải mã thứ tự bí mật”, được tổ chức linh hoạt dưới hình thức cá nhân và nhóm đôi. Những biểu thức tưởng như đơn giản lại trở thành “mật mã” để học sinh suy nghĩ: Nếu một biểu thức có nhiều phép tính, chúng ta cần thực hiện phép tính nào trước? Cách khởi động này tạo ra tình huống có vấn đề tự nhiên, kích thích sự tò mò và nhu cầu tìm hiểu của học sinh. Thay vì giáo viên đưa ngay quy tắc, các em được đặt vào vị trí của người khám phá, từ đó nhận ra rằng thứ tự thực hiện phép tính là yếu tố quyết định tính chính xác của kết quả.
Ở hoạt động nhóm thứ nhất, học sinh được chia thành 4 nhóm, cùng khám phá quy tắc thực hiện phép tính đối với biểu thức không có dấu ngoặc.
Học sinh lớp 6A8 tích cực tham gia các hoạt động khám phá
Thông qua việc quan sát, tính toán và trao đổi, học sinh từng bước hình thành quy tắc: trong biểu thức chỉ có phép cộng, trừ, nhân, chia, thực hiện phép nhân và phép chia trước; sau đó thực hiện phép cộng và phép trừ. Các phép tính cùng mức độ ưu tiên được thực hiện theo thứ tự từ trái sang phải. Điểm đáng chú ý của hoạt động là kiến thức không xuất hiện như một “quy tắc phải nhớ”, mà được hình thành từ chính quá trình học sinh suy luận và kiểm chứng.
Tiếp nối mạch khám phá, cô giáo tổ chức hoạt động nhóm với 8 nhóm học sinh để tìm hiểu quy tắc thực hiện phép tính có dấu ngoặc. Quy mô nhóm được mở rộng, tạo thêm cơ hội để học sinh trao đổi, đối chiếu cách làm và thống nhất kết quả.
Hoạt động vận dụng trong tiết học lớp 6A8
Qua đó, học sinh nhận biết được nguyên tắc cốt lõi: khi biểu thức có dấu ngoặc, thực hiện các phép tính trong dấu ngoặc trước; sau đó thực hiện phép nhân, phép chia; cuối cùng thực hiện phép cộng, phép trừ. Nếu có nhiều lớp dấu ngoặc thì thực hiện từ dấu ngoặc trong cùng ra ngoài. Những quy tắc tưởng chừng khô khan vì thế trở nên gần gũi hơn khi học sinh được tự mình tìm tòi – thảo luận – giải thích – thống nhất.
Sau khi hình thành kiến thức, học sinh chuyển sang hoạt động cá nhân: Luyện tập – Vận dụng. Đây là bước quan trọng để mỗi em tự kiểm chứng mức độ hiểu bài và rèn luyện khả năng vận dụng quy tắc vào những biểu thức cụ thể.
Hình ảnh cô giáo Chử Lương Giang trong tiết hội giảng Toán lớp 6A8
Không chỉ dừng lại ở việc tính đúng, học sinh còn được rèn thói quen trình bày trình tự thực hiện rõ ràng, tránh bỏ bước và biết kiểm tra kết quả. Đây chính là những kỹ năng nền tảng của tư duy toán học, đặc biệt quan trọng đối với học sinh lớp 6 khi bắt đầu tiếp cận sâu hơn với các biểu thức số. Hình ảnh cô giáo đồng hành cùng học sinh trong lớp học cho thấy rõ tinh thần của một giờ học lấy người học làm trung tâm: giáo viên giữ vai trò tổ chức, định hướng và hỗ trợ; học sinh được trao cơ hội suy nghĩ, trao đổi và tự chịu trách nhiệm với nhiệm vụ học tập của mình. Qua trò chơi, các em có thêm cơ hội nhận diện và thực hiện chính xác thứ tự các phép tính, đồng thời rèn luyện khả năng phản xạ, phối hợp và tinh thần thi đua lành mạnh. Đằng sau tiếng cười và sự hào hứng của học sinh là một mục tiêu chuyên môn rõ ràng: kiến thức được củng cố thông qua hoạt động, giúp học sinh ghi nhớ quy tắc một cách tự nhiên thay vì học thuộc máy móc.
Tiết hội giảng của cô giáo Chử Lương Giang không chỉ giúp học sinh lớp 6A8 nắm được kiến thức về thứ tự thực hiện phép tính, mà còn tạo điều kiện để các em phát triển nhiều năng lực và phẩm chất quan trọng: tư duy và lập luận toán học, giao tiếp toán học, hợp tác, tự chủ và giải quyết vấn đề. Điều đáng quý hơn cả là trong từng hoạt động, học sinh được nói, làm, suy nghĩ và tự tìm ra kiến thức. Đó cũng chính là tinh thần đổi mới phương pháp dạy học mà Chương trình GDPT 2018 hướng tới: chuyển từ việc truyền thụ kiến thức đơn thuần sang tổ chức cho học sinh được học tập chủ động và phát triển năng lực.
Tiếng Việt
English
中文
Français
日本語
한국어
Español
Русский
Deutsch
ไทย
ລາວ
हिन्दी
Português
